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　　教育部召开新闻发布会介绍教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》有关情况✿✿。（中国教育报记者 张劲松/摄）

　　各位记者朋友✿✿，大家上午好WRITEAS注射✿✿！今天我们继续召开“教育大会一年间·教改进行时”主题新闻发布会✿✿。中小学科技教育是基础教育综合改革试点的重要内容✿✿，近日✿✿，教育部等七部门印发了《关于加强中小学科技教育的意见》✿✿，对这项工作进行了部署✿✿。本次发布会将向大家作全面介绍✿✿。出席今天发布会的嘉宾是✿✿，教育部基础教育司田祖荫司长✿✿，中国科协科学技术普及部任海宏副部长✿✿，同济大学许学军副校长✿✿，浙江省教育厅陈春雷厅长✿✿，北京第二实验小学芦咏莉校长✿✿，湖南省永州市东安县耀祥中学科技教师胡国柱✿✿。

　　尊敬的各位媒体朋友✿✿，大家上午好✿✿！首先我代表基教司对各位媒体朋友多年来对基础教育的关心和支持表示衷心感谢✿✿。

　　当前✿✿，新一轮科技革命和产业变革加速演进✿✿，对创新人才的需求日益迫切✿✿。习近平总书记强调✿✿，要“激发青少年好奇心✿✿、想象力✿✿、探求欲✿✿，培育具备科学家潜质✿✿、愿意献身科学研究事业的青少年群体”✿✿。党的二十届四中全会强调✿✿，统筹教育强国✿✿、科技强国✿✿、人才强国建设✿✿，一体推进教育科技人才发展✿✿。中小学阶段是培养学生科学兴趣✿✿、创新意识和实践能力的重要时期✿✿。加强中小学科技教育✿✿，是促进学生全面发展✿✿、夯实强国建设根基的关键举措✿✿，也是服务国家创新驱动发展战略✿✿、培养未来科技创新人才的重要路径✿✿。

　　近日✿✿，教育部✿✿、国家发展改革委✿✿、科技部✿✿、财政部✿✿、人力资源社会保障部✿✿、中国科学院✿✿、中国科协联合印发了《关于加强中小学科技教育的意见》✿✿。下面✿✿，我向大家介绍三个方面的情况✿✿。

　　党中央✿✿、国务院高度重视青少年科技教育工作✿✿。教育部会同有关部门✿✿，协同发力✿✿、稳步推进✿✿，推动中小学科技教育取得积极进展✿✿。

　　一是课程体系不断完善✿✿。修订完善落实义务教育✿✿、普通高中课程方案和课程标准✿✿，将科学素养培养要求融入各学科课程标准✿✿，强化跨学科概念和科学思维方法的渗透✿✿。一至九年级开设科技类课程✿✿，独立设置信息科技课程✿✿，各学科开展跨学科主题学习活动✿✿。普通高中设置物理✿✿、化学✿✿、生物✿✿、技术必修学分✿✿，独立设置信息技术✿✿、通用技术课程✿✿。

　　二是教学改革不断深入✿✿。实施基础教育课程教学改革深化行动✿✿，引导教师探索基于学科的课程综合化教学✿✿，注重启发式✿✿、互动式✿✿、探究式教学✿✿。加强和改进中小学实验教学✿✿，促进实验方法手段创新✿✿，积极开展研究型✿✿、项目化学习✿✿，将实验操作纳入初中学业水平考试✿✿，提升学生的观察能力✿✿、动手实践能力✿✿、创造性思维能力和团队合作能力✿✿。鼓励地方和学校开发丰富多彩的科技类校本课程和特色活动✿✿。

　　三是师资水平不断提升✿✿。实施“国优计划”✿✿，支持“双一流”建设高校为中小学培养研究生层次高素质科技类教师✿✿。连续开展“实验教学说课”“实验教学精品课”活动✿✿，公开优秀课例3500余节✿✿，推动教师改进教学方法✿✿，提升实验教学能力✿✿。专门设立技术✿✿、科学和跨学科教学指导专委会✿✿，发挥专业引领作用✿✿。举办全国中小学科技教育校长局长专题培训班✿✿，增强校长✿✿、局长对科技教育理念的理解与认同✿✿，推动科技教育在中小学深度融合与广泛实践✿✿。

　　四是活动载体不断丰富✿✿。以“请进来”的方式✿✿，支持学校聘任科学副校长✿✿、科技辅导员✿✿，引入高校专家✿✿、科研人员✿✿、企业工程师等参与课程开发与实践指导✿✿，把最新技术✿✿、最优资源送进课堂✿✿。以“走出去”的方式✿✿，推进学校主阵地与社会大课堂有机衔接✿✿，加强科技场馆✿✿、基地✿✿、实验室等资源的建设与开放✿✿，为学生接受科技教育提供全方位条件保障✿✿。

　　各地在推进科技教育的过程中积极探索✿✿，大胆创新✿✿，形成了一系列可借鉴✿✿、可推广的实践案例✿✿。浙江率先将通用技术✿✿、信息技术纳入高考选考科目✿✿，坚持37年开设初中综合科学课程✿✿。江苏发布《科技教育课程指导纲要》✿✿，系统推进建设跨学科整合课程✿✿，并配套开发覆盖全学段的28册课程资源✿✿。上海成立科技教育教研中心✿✿，依托16个区教育学院组建科技教育教研团队✿✿，通过抓教研提升教师对科技教育的理解和实施水平✿✿。

　　重庆今年市级财政经费投入1000万元✿✿，在全市建设20个中小学科技教育实验室澳门尼威斯人网站8311✿✿，计划5年建设100个✿✿，从硬件条件上做好保障✿✿。陕西建成省市县三级科技教育协同创新中心78个WRITEAS注射✿✿，培育科技实验学校630所✿✿，推动形成以城市辐射乡村✿✿、以示范校带动普通校的支持体系✿✿。北京怀柔区依托科学城✿✿，引入顶尖科研人才进中小学✿✿，构建“科学家+教育家”双轮驱动的育人模式✿✿。

　　在各地的共同努力和各相关部门的大力支持下✿✿，中小学科技教育的实践探索取得了初步成效✿✿。国家义务教育质量监测结果显示✿✿，八成学生科学学业表现达到中等及以上水平✿✿，学生动手做实验的比例✿✿、教师探究教学水平等指标稳步提升✿✿。今年9月✿✿，联合国教科文组织国际STEM教育研究所在上海正式成立✿✿，充分体现了国际社会对我国科技教育的认可✿✿。同时我们也清醒地认识到✿✿，中小学科技教育的系统化体系化还不足✿✿，学生综合素养和实践能力还有待提高✿✿，科技教育保障机制还不够健全✿✿，亟待通过深化改革破解这些难题✿✿。

　　《意见》从目标导向✿✿、问题导向✿✿、效果导向三统一出发✿✿，提出了六大重点任务✿✿，着力通过学科融通实现“结构”新✿✿，通过工程实践实现“引擎”新✿✿，通过协同开放实现“生态”新✿✿，引导学生像科学家一样思考✿✿、像工程师一样实践✿✿，激发学生投身科技事业的远大志向与持久热情✿✿。

　　一是构建协同贯通的育人体系✿✿。科技素养培育是一个循序渐进✿✿、纵向贯通的过程✿✿，《意见》遵循学生认知发展规律✿✿，着力构建“阶梯式”育人体系✿✿。小学低年级重在通过生活化✿✿、游戏化情境✿✿，点燃和呵护好奇心✿✿；小学中高年级引导学生通过“做中学”深化概念理解✿✿，建立跨学科联系✿✿；初中阶段聚焦真实问题解决✿✿，开展跨学科项目式学习✿✿，推动学生从现象认知向规律探究与方法掌握过渡✿✿；高中阶段鼓励学生接触科技前沿✿✿，进行实验探究和工程实践✿✿，系统掌握科研方法✿✿。

　　二是建设开放融合的课程生态和教学方式✿✿。课程教学是开展科技教育的主要途径✿✿。《意见》提出以课程标准为主要依据✿✿，以学科融合为基础✿✿，以实践探究为主要方式✿✿，重塑课程教学生态✿✿。在课程建设上✿✿，要求全面实施国家课程✿✿、有效应用地方课程✿✿、系统设计校本课程✿✿，推动前沿科技成果向教学资源转化✿✿。在教学方式上✿✿，加强分科教学与跨学科教学之间的有机融合✿✿，基于真实情境问题解决WRITEAS注射✿✿，采用项目学习✿✿、问题探究✿✿、任务驱动等方式✿✿，引导学生综合运用多学科知识和技能解决问题✿✿。我们经常在基层调研的时候会问孩子一个问题✿✿，说你们最喜欢什么课？他们一般以前都会回答说体育课✿✿，将来我们希望科技课成为他们最喜欢的课✿✿。

　　三是加强素养导向的教研引领和综合评价✿✿。教研是指导教学实践的重要抓手✿✿。《意见》突出教研引领作用✿✿，组建区域教研共同体✿✿，常态化开展教学研讨活动✿✿，推动教研与教学一体化发展✿✿。充分发挥评价“指挥棒”作用✿✿，注重过程性评价与成果展示相结合✿✿，追踪学生创新能力成长轨迹✿✿，避免片面性✿✿、功利性评价✿✿。建立健全覆盖教师✿✿、学校及属地教育行政部门的科技教育评价机制✿✿，确保沿着正确的方向推进✿✿。

　　四是注重形态多样的资源开发和环境建设✿✿。资源与环境是支撑科技教育深入开展的基础保障✿✿。《意见》提出✿✿，一方面加强“硬环境”打造✿✿，加大科技实验室等教学设施的建设和改造力度✿✿，为学生提供一站式学习服务✿✿；统筹利用校外实验室✿✿、科技场馆等资源✿✿，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台✿✿。另一方面提升“软空间”效能✿✿，依托国家中小学智慧教育平台✿✿，推动优质数字资源共建共享✿✿；创新数字教学模式✿✿，探索人工智能支撑的教学新形态✿✿，提升科技教育的针对性和有效性✿✿。

　　五是推进优质高效的师资建设和家校社协同✿✿。教师是实施科技教育的关键✿✿。《意见》着力解决“有人教”的问题✿✿，以科学✿✿、信息科技✿✿、数学等学科教师为基础充分挖潜扩面✿✿，同时支持高校✿✿、科研机构专家担任兼职教师✿✿，激励更多高素质人才加入中小学科技教育研究与实践✿✿；着力解决“教得好”的问题✿✿，将科技教育全面融入教师培养与培训体系✿✿，建强具备跨学科知识与技能的复合型师资队伍✿✿。家校社协同是提升科技教育成效的重要支撑✿✿。《意见》提出依托家校社协同育人“教联体”✿✿，有效联动高等学校✿✿、科研院所✿✿、科技企业✿✿、场馆基地✿✿、家庭社区等各方资源✿✿，共建区域科技教育中心✿✿。

　　六是推动广泛深入的国际交流与合作✿✿。《意见》提出✿✿，推动建立国际科技教育共同体✿✿，构建多边合作网络✿✿。与有关国家和国际组织共建科技教育课程资源✿✿，促进师生交流WRITEAS注射✿✿，协同开展创新研究✿✿，在全球范围内推动中小学科技教育研究与实践✿✿。通过深化国际合作交流✿✿，提升我国教育国际影响力✿✿。

　　下一步✿✿，教育部将会同相关部门认真贯彻落实党中央✿✿、国务院部署要求✿✿，指导各地各校结合“十五五”规划的编制✿✿，将中小学科技教育作为推动教育强国建设和实现高水平科技自立自强的重要抓手✿✿，推动《意见》落实落地✿✿。

　　一是推进试点✿✿，完善机制✿✿。将科技教育作为基础教育综合改革试点的重要内容✿✿，鼓励地方先行先试✿✿，大胆探索✿✿，破解课程资源不足✿✿、保障机制不健全✿✿、师资力量不强等问题✿✿，探索行之有效的经验做法✿✿，通过复制推广带动区域科技教育水平整体提升✿✿。

　　二是打造示范✿✿，引领变革✿✿。通过精品开发✿✿、广泛征集等方式✿✿，建设中小学科技教育示范性“教学千例”✿✿，汇聚覆盖不同学段年级✿✿、重点领域✿✿、内容深度✿✿、研究方法的优质教学资源库✿✿，推动各地各校深入理解✿✿、充分借鉴✿✿、广泛应用科技教育新方法新样态✿✿，引导更多教师变革教学方法✿✿、开展实践探索✿✿。

　　三是加强教研✿✿，提升队伍✿✿。推动各地组建科技教育教研团队✿✿，指导一线教师开展跨学科✿✿、探究式教学实践✿✿，组织区域性协同教研活动✿✿。教育部将在今年的全国教研室主任培训班上✿✿，将科技教育作为培训重点内容✿✿，推动各地逐级开展培训✿✿，加快实现科技教育理念在中小学落地生根✿✿、广泛实践✿✿。

　　四是搭建平台✿✿，促进交流✿✿。在国家中小学智慧教育平台开设科技教育专栏✿✿，系统展示优质资源✿✿、试点经验✿✿、前沿资讯等资源✿✿，为各地各校互学互鉴提供平台✿✿。支持各地举办丰富多样的教学展示✿✿、案例评选✿✿、科创成果展览等活动✿✿，充分调动教师的积极性创造性✿✿，营造“懂科技✿✿、善教育✿✿、敢创新”的良好氛围✿✿。

　　尊敬的记者朋友们✿✿，大家上午好✿✿！中国科协认真学习贯彻习近平总书记关于教育✿✿、科技✿✿、人才重要指示精神✿✿，按照《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署要求✿✿，广泛动员科技工作者✿✿，着眼提升青少年科学素质✿✿，注重培养科学精神✿✿，为新时代科技教育工作注入新活力✿✿、增添新动能澳门尼威斯人网站8311✿✿。

　　一是加强顶层设计和政策支撑✿✿。中国科协充分发挥科协组织体系化资源供给和科普阵地社会力量集成优势✿✿，将中小学科技教育作为提高全民科学素质的一项重点工作✿✿。推动在新修订的《科普法》中明确规定✿✿，“各级各类学校及其他教育机构✿✿，应当把科普作为素质教育的重要内容✿✿。”推动在国务院部署实施的全民科学素质行动中✿✿，将青少年列为5大重点人群✿✿，明确要求提升基础教育阶段科技教育水平✿✿。目前正在研究制定《全民科学素质行动规划纲要实施方案（2026—2030年）》《中国科协“十五五”科普工作规划》✿✿，谋划助力中小学科技教育的思路举措✿✿。

　　二是加强阵地和资源建设✿✿。目前全国科协系统管理的实体科技馆1150座✿✿，流动科技馆763套✿✿，科普大篷车1849辆✿✿，全年服务公众1.5亿人次✿✿。中央财政通过转移支付支持免费的科技馆✿✿，从2021年的267座增加到2025年的448座✿✿。科普中国围绕“求知探索”“前沿科技”等主题集中传播中小学科技教育知识✿✿，制作✿✿、汇聚✿✿、发布相关科普资源1.2万余个✿✿，精选500余个优质科普资源✿✿，联动国家中小学智慧教育平台推广传播✿✿。1274个全国科普教育基地✿✿，遍布各地✿✿、社会各行业✿✿，成为中小学生社会实践重要阵地✿✿。全国相关学会结合各自优势✿✿，建设特色科普阵地服务中小学生✿✿，例如✿✿：中国物理学会建设近300所“蒲公英计划基地学校”✿✿，定向免费推送优质科技科教资源✿✿；中国气象学会建设129所“气象教育特色学校”✿✿，开展校园气象科学实践和气象科普活动✿✿；中国航空学会建设542所“全国航空特色学校”✿✿，加强航空科技的普及✿✿。多样化阵地有效汇聚特色教育资源✿✿。

　　三是助力创新后备人才培养✿✿。创新开展教师培训✿✿，制定专业水平认证标准✿✿，主推“主题式研修”“骨干教师交流”“馆校合作实践”三个特色版块✿✿，研发课程案例900余项✿✿，万余名中小学科学教师和近40万名青少年科技辅导员参加线下培训✿✿，线上观看近千万人次✿✿，学员总体满意率达到96%✿✿。聚焦培育科学方法和科学思维✿✿，联合高校✿✿、科研院所开展“科学方法特训营”活动万余场✿✿。持续实施中小学“英才计划”✿✿，由科学家“大先生”培养高中生“好苗子”✿✿，2013年以来4100多人次科学家担任导师✿✿，累计培养12827名创新后备人才✿✿。

　　两级科协举办的106个“中学生高校科学营”促进高校与高中协同育人✿✿，每年万余名优秀高中生线下参加活动澳门尼威斯人网站8311✿✿，其中半数以上营员来自县域高中✿✿。全国青少年科技创新大赛已举办39届✿✿，历届参赛人次超过5亿✿✿，成为广大科技工作者助力青少年成长成才✿✿、托举科技英才的高水平科普人才✿✿。青少年科学调查体验活动每年吸引近4000所学校✿✿、100万名学生来参与✿✿。今年我们启动了“同心筑梦”西部项目✿✿，组织1万名乡村振兴重点帮扶县及“老少边”地区学生参加科普研学✿✿。

　　四是开展“第二课堂”科普活动✿✿。2022年以来✿✿，全国科技馆联动1.4万余所中小学✿✿，开展“科学之夜”“科技馆大讲堂”等场景式✿✿、体验式活动4.8万场次✿✿，今年共动员7359所中小学校✿✿、356家科技企业及科研院所参与✿✿，开展各类活动2万余场次✿✿。今年首个全国科普月期间✿✿，各地各部门共组织活动50余万场✿✿，其中面向青少年的科普活动近20万场✿✿。4322家各级各类科普教育基地开展公益科普研学活动✿✿，线万人次✿✿。中国食品科学技术学会的“食品安全进万家”“中国机械工程学会的“机械科普进校园”中国体育科学学会的“科跑中国”跑步与体能科普活动✿✿、中国电子学会科技志愿者行动等一系列品牌活动走进中小学校✿✿，受到中小学生热烈欢迎✿✿。

　　下一步✿✿，中国科协将认真贯彻落实《意见》精神✿✿，学习借鉴各方面经验做法✿✿，进一步深化与教育部门的政策协同✿✿、工作联动✿✿、资源共享✿✿，努力为中小学科技教育高质量发展贡献科协力量✿✿。

　　各位媒体朋友✿✿，大家好✿✿！刚刚召开的党的二十届四中全会明确提出✿✿，要“统筹教育强国✿✿、科技强国✿✿、人才强国建设✿✿，提升国家创新体系整体效能”✿✿。同时✿✿，在去年全国教育大会上提出的《教育强国建设规划纲要》中✿✿，锚定了“2035年建成教育强国”目标✿✿，围绕“完善拔尖创新人才发现和培养机制”✿✿，多次强调“着力加强创新能力培养”✿✿。这说明✿✿，青少年科学素养✿✿、创新精神✿✿，直接关系国家未来科技创新实力✿✿。在此背景下✿✿，教育部等七部委联合出台《关于加强中小学科技教育的意见》✿✿，深刻把握了新时代青少年科技教育战略价值✿✿，彰显构建“大中小衔接✿✿、校内外协同”科技教育新生态的紧迫性✿✿。下面我分三个方面介绍对《意见》的解读✿✿。

　　一是战略意义✿✿。加强中小学科技教育是建设教育强国的内在要求✿✿。教育强国的核心是培养担当民族复兴大任的时代新人✿✿，这类人才须具备应对未来科技挑战的综合素质✿✿，而科技教育是关键载体✿✿。加强中小学科技教育是落实教育✿✿、科技✿✿、人才一体化发展的战略布局✿✿。科技依赖人才✿✿，人才源于教育✿✿，高质量科技教育是连接二者的核心桥梁✿✿。从基础教育抓起✿✿，系统提升青少年科技创新能力✿✿，夯实国家创新根基✿✿、积蓄人才优势✿✿，形成“教育育人才✿✿、人才促科技✿✿、科技兴国家”的良性循环✿✿。加强中小学科技教育✿✿，是实现高水平科技自立自强的长远之策✿✿。通过一体化科技教育早期发现科技“好苗子”✿✿，畅通成长通道✿✿，为国家持续输送战略科学家✿✿、卓越工程师与高水平创新团队✿✿。

　　二是构建新生态✿✿。《意见》既是落实《教育强国纲要》的具体举措✿✿，也是破解科技教育“学段衔接不畅✿✿、资源分布不均✿✿、理论与实践脱节”等问题的关键方案✿✿。这次的文件出台✿✿，尤其注重育人目标和资源的有效衔接✿✿，通过高校✿✿、科研院所与中小学深度合作✿✿，有序开放科研优质资源✿✿，为“小学激发科学兴趣✿✿、初中夯实科学基础✿✿、高中引导创新实践”的阶梯式成长路径提供了有力保障✿✿。文件也推动构建了螺旋上升的科技教育课程体系✿✿，不仅打破了学科壁垒✿✿，更加强化科学✿✿、技术✿✿、工程✿✿、数学的STEM教育跨学科融合✿✿，并将人工智能✿✿、量子信息✿✿、物质科学✿✿、生命科学等国家战略急需的科技前沿内容✿✿，分学段✿✿、分层次融入课程体系✿✿。文件也倡导以数智赋能教育公平✿✿，提出充分依托国家中小学智慧教育平台✿✿，汇聚全国顶尖科普资源✿✿、虚拟仿真实验与名师课程✿✿，以数字赋能缩小区域✿✿、城乡✿✿、校际差距✿✿，推动科技教育公平发展✿✿。

　　三是大学可为✿✿。《意见》提出要依托高校探索建立大中小科技教育共同体✿✿，为科技教育提供人才与组织支撑✿✿。大学要在课程建设上发挥“引领”作用✿✿。充分发挥学科优势与科研积累✿✿，将前沿学术成果转化为中小学科技教育可理解✿✿、可实施的指导方案✿✿，帮助中小学教师更新教育理念✿✿、优化课程设计✿✿。大学要在师资培育上发挥“赋能”作用✿✿。通过“国家优秀中小学教师培养计划”✿✿、中小学科技教师高级研修班等项目✿✿，定向培养高素质科技教育师资✿✿，系统提升他们的学科知识储备✿✿、科学素养与教学能力✿✿。探索建立“双聘”机制✿✿，鼓励大学教师到中小学担任科技教育导师或兼职教师✿✿，提升中小学科技教育质量✿✿。大学要在资源共享上发挥“贯通”作用✿✿。主动将优质通识课程✿✿、教授科普讲座等转化为线上资源✿✿，加大帮扶和支教力度✿✿，服务和支援教育资源薄弱地区✿✿，让偏远地区共享高质量科技教育资源✿✿。

　　当前同济大学正全力打造一所面向未来的科技中学✿✿，在筹建过程中✿✿，正是按照这样一种体系化的设计✿✿，从课程✿✿、师资到空间做到了大中充分衔接和融合✿✿。

　　媒体朋友们✿✿，站在教育强国建设新起点✿✿，教育部等七部委共同出台《关于加强中小学科技教育的意见》是面向未来培养科技后备人才的重要指导性文件✿✿，教育工作者都要以高度责任感落实《意见》精神✿✿。唯有多方协同✿✿、久久为功✿✿，共同构建大中小一体化的科技教育体系✿✿，才能培育更多未来杰出科技人才✿✿，为实现高水平科技自立自强✿✿、建成社会主义现代化强国提供坚实人才支撑✿✿。

　　尊敬的各位媒体朋友✿✿，大家上午好✿✿！浙江教育一直传承着创新的基因✿✿，宁波✿✿、温州也分别涌现出“院士之乡”“数学家之乡”的现象✿✿，今年年初杭州的“科技六小龙”火爆出圈✿✿，这些都是我省科技创新人才培养的生动缩影✿✿。教育部发布的2025年普通高中学生素质素养监测报告显示✿✿，浙江普通高中学生的科学素养位居全国第2位✿✿。

　　一是坚持改革✿✿，夯实科技教育的基础✿✿。1988年✿✿，浙江成为最早开设初中综合科学课程的省份之一✿✿，已连续坚持37年✿✿。2014年✿✿，率先实施新高考改革✿✿，将通用技术✿✿、信息技术纳入高考的选考科目✿✿。2016年起✿✿，实施中小学工程启蒙教育✿✿，累计培育科技教育改革样本校101所✿✿，开发科技教育的项目500多个✿✿。持续加强科学实验室建设和实验教学✿✿，在全面建设科学实验室的基础上✿✿，全省近八成的学校建有科技教育特色的教室✿✿。

　　第二✿✿，打通壁垒✿✿，完善协同育人的机制✿✿。我省先后召开了六届全省中小学科技教育大会✿✿，我们昨天也召开了第六届科技教育大会✿✿，协同省科协✿✿、浙江大学等13家单位成立“浙江省STEM教育协同创新中心”✿✿，联合开展课程开发✿✿、师资培训等✿✿。聘请1000余名科研工作者担任中小学“科学副校长”✿✿，整合社会科普场馆等资源✿✿，建设3208个区域性科技教育基地✿✿，实现社会大讲堂和学校小课堂的有机融合✿✿。实施“百名科学家进中小学课堂”的活动✿✿，已先后邀请了施一公✿✿、潘建伟等院士为全省中小学生同上一堂“科技教育课”✿✿。

　　第三✿✿，研训引领✿✿，建强专业师资队伍✿✿。建立覆盖全省90个县（市✿✿、区）的省市县三级科技教育“教研联系人”制度✿✿，开展常态化科技教育教研工作✿✿。与美国印第安纳州等地持续开展“STEM课程平移项目”✿✿，800余名教师完成专业研修✿✿，拓宽了国际视野✿✿。创新实施“院士进师训”工程✿✿，开展骨干科技教育教师培训✿✿，有效提升了教师的科学素养✿✿。

　　近日✿✿，教育部等七部门联合印发了《关于加强中小学科技教育的意见》✿✿，是教育着眼未来✿✿、夯实创新人才根基作出的关键部署✿✿，可以说是恰逢其时✿✿、意义深远✿✿。下一步✿✿，我们浙江省将全面贯彻落实《意见》✿✿，重点做好“三篇文章”✿✿：一是“强基”文章✿✿。把科技教育作为推进浙江基础教育高质量发展的重要内容✿✿，在课程资源✿✿、育人方式✿✿、评价体系✿✿、师资队伍✿✿、数字赋能和协同机制等方面持续探索✿✿，推进科技教育体系建设✿✿，特别是加强和改进实验教学✿✿，让“做中学”线

　　二是“试点”文章✿✿。积极实施“科技高中”改革试点澳门尼威斯人网站8311✿✿，聚焦数理生化✿✿、工程技术等领域开发特色课程✿✿，让学生早进课题✿✿、早进实验室✿✿，强化与浙江大学✿✿、西湖大学✿✿、之江实验室等高校和科研机构的实质性合作✿✿，借助青少年高校科学营✿✿、中学生英才计划等载体✿✿，为学生提供更高阶的科研科创体验✿✿。三是“人工智能+”文章✿✿。聚焦人工智能这个关键的变量✿✿，把人工智能素养提升全方位融入科技教育✿✿，聚焦学教方式变革✿✿，探索智能学伴✿✿、虚拟实验✿✿、智能导师等创新应用✿✿，重塑教与学的流程✿✿，让学生在“学好人工智能”“用好人工智能”中发展提升创新素养✿✿。

　　北京第二实验小学校长芦咏莉介绍学校提升学生科技素养有关情况✿✿。（中国教育报记者 张劲松/摄）

　　各位媒体朋友✿✿，大家上午好✿✿！非常荣幸能够参加此次新闻发布会✿✿。作为一名基层教育工作者✿✿，结合我们北京第二实验小学的工作实际✿✿，和大家分享几点体会✿✿。

　　第一✿✿，科技教育从娃娃抓起✿✿，是奠基未来的必然选择✿✿。科技人才的培养是一项长期的✿✿、系统的工程✿✿，必须从基础教育阶段开始抓起✿✿。而小学六年是孩子思维发展✿✿、兴趣养成的关键时期✿✿，也是激发孩子们科学兴趣✿✿、培育科学思维✿✿、形成基本科技素养的黄金阶段✿✿。在小学阶段开展科技教育✿✿，是对儿童青少年与生俱来的好奇心✿✿、探索欲的尊重和呵护✿✿，也是我们教育本质的回归✿✿，更是对国家教育✿✿、科技✿✿、人才一体推进战略的积极响应✿✿。我们要坚持尊重儿童认知发展规律✿✿，注重在真实的情境中培养学生对科学✿✿、技术✿✿、工程和数学的兴趣✿✿，引导孩子们形成逻辑推理✿✿、实证意识✿✿、系统思维等科技素养的核心要素✿✿，为未来科技人才成长打下坚实的底座✿✿。

　　第二✿✿，《意见》为系统提升中小学生科技素养指明了实施路径✿✿。《意见》从课程✿✿、教学✿✿、资源✿✿、评价✿✿、师资等方面提出了明确要求✿✿。我们北京第二实验小学正在以课程标准为基础✿✿，来推动跨学科融合✿✿，强化探究实践WRITEAS注射✿✿，加快前沿科技资源向课程转化✿✿，建设一批高质量✿✿、贯通式的科技教育课程资源✿✿。在研究2022版的《义务教育科学课程标准》的时候我们就发现✿✿，课标在义务教育阶段一共提出了13个核心概念和4个跨学科概念✿✿，还有78个小学生必做的探究实验✿✿，尤其是这78个小学生必做的探究实验✿✿，都充分体现出了科学✿✿、技术✿✿、工程✿✿、数学的深度融合✿✿，这些都与《意见》所倡导的方向高度契合✿✿。也因为这个✿✿，我们成立了“劳动与科技教育中心”✿✿，围绕课程✿✿、教学✿✿、评价等方面✿✿，正在展开新一轮的探索✿✿。

　　第三✿✿，以“教联体”为依托✿✿，破解资源瓶颈✿✿，推动优质科技资源普惠共享✿✿。当前✿✿，小学科技教育仍然面临着专业师资不足✿✿、实践场所有限✿✿、课程资源碎片化等现实挑战✿✿。《意见》的出台✿✿，为破解这些难题指明了方向✿✿。目前✿✿，我们重点依托“教联体”机制✿✿，引进了高校✿✿、科研机构✿✿、科技企业✿✿、场馆等优质资源✿✿，在拓展教学空间的同时✿✿，构建开放✿✿、协同✿✿、可持续发展的科技教育生态✿✿。我们还邀请到了北京邮电大学的张平院士✿✿、清华大学的高云峰教授等科学家走进校园✿✿，参与学校的科技教育课程建设和实验室建设WRITEAS注射✿✿，将最前沿的科技理念与方法带入课堂✿✿。在人工智能等技术支撑下✿✿，我们正在探索如何打破时空限制✿✿，推动优质科技教育资源广泛覆盖✿✿、直达每一位学生✿✿。

　　湖南省永州市东安县耀祥中学科技教师胡国柱介绍学校开展科技教育有关情况✿✿。（中国教育报记者 张劲松/摄）

　　各位媒体朋友✿✿，大家上午好✿✿！我是湖南省东安县耀祥中学的科技教师胡国柱✿✿，很荣幸能参加此次的新闻发布会✿✿，与大家分享我对《关于加强中小学科技教育的意见》的实践做法与思考感悟✿✿。

　　耀祥中学是一所名副其实的农村中学✿✿。尽管地处乡村✿✿，但是这里的师生始终都有一颗向往科技的心✿✿。我投身农村中小学科技教育工作已经有24年✿✿，亲眼见证了孩子们对科技的好奇与渴望✿✿，也亲身经历了农村学校开展科技教育面临的诸多困难✿✿。在农村学校✿✿，科技教育曾长期处于“边缘化”✿✿。一方面✿✿，孩子们对科技充满懵懂的好奇✿✿；另一方面✿✿，我的教学又受限于资源短缺✿✿，一路走来颇为坎坷✿✿。曾经✿✿，我要带领学生用2000元的设备对抗价值20000元的设备✿✿，还得用3D打印机自制买不起的零件✿✿。尽管这些自制零件的功能强度只有原装的一半✿✿，但我们也心满意足✿✿。

　　不过✿✿，我个人又是幸运的✿✿。近年来✿✿，我所在的东安县十分重视科技教育✿✿，积极开展“三进三提升”活动✿✿。耀祥中学作为“机器人进校园✿✿，提升科创意识”的试点学校✿✿，得到了一定的资源支持✿✿。我最初使用的是由50平米废旧的乒乓球室改造的科技活动室✿✿，如今已发展为与企业共建的300平米智能机器人教育实验室✿✿；科技装备也从寥寥无几✿✿，发展到如今机器人✿✿、航海模型✿✿、车辆模型✿✿、无人机都颇具规模✿✿。我本人也因在科技教育方面成绩显著✿✿，被评为湖南省优秀教师✿✿、湖南省最美科技工作者✿✿，2023年光荣当选全国人大代表✿✿，得以在更高的平台为科技教育发声✿✿。然而✿✿，更多的农村学校依旧面临着硬件资源匮乏的困境✿✿。

　　此次《意见》的发布✿✿，让广大科技教师尤其是乡村科技教师倍感振奋✿✿。《意见》提出构建协同育人体系✿✿、创新课程生态等要求✿✿，精准切中了农村科技教育的痛点✿✿，为我们指明了前行的方向✿✿。特别是《意见》强调的“因地制宜✿✿、分类推进”原则✿✿，让我们意识到农村科技教育无需照搬城市模式✿✿，完全可以依托乡土资源✿✿，走出一条特色发展之路✿✿。我们要积极变革教学方式✿✿，在硬件资源匮乏的情况下✿✿，立足乡土实际✿✿，挖掘本地资源✿✿，注重解决农村实际问题✿✿，注重多学科融合✿✿。农村科技教师更加要充分利用好国家中小学智慧教育平台✿✿，在教学过程中✿✿，多采用项目探究✿✿、任务驱动等方式✿✿，引导学生主动学习和实践探究✿✿，综合运用多学科知识和技能解决问题✿✿。

　　谢谢你的提问✿✿。文件首次提出科技教育是破解当前教育问题✿✿、完善拔尖创新人才培养的重要举措✿✿。最大的创新是充分凸显了科技教育的内涵✿✿，与传统意义的科学教育不同的是✿✿，科技教育不仅仅是科学思维的培养✿✿，更重要的是在资源上实现横向衔接✿✿，汇聚优质科技资源导入到中小学教育✿✿；在课程上实现学科交叉✿✿，将前沿科技分学段✿✿、分层次融入到课程体系✿✿，从而更好地激发青少年科学兴趣✿✿，培养科学思维与探究能力✿✿，实现培养科技后备人才的目标✿✿。

　　好✿✿，感谢您的提问✿✿。我们讲的“结构”新✿✿，是指重在融合✿✿。就是要打破科学✿✿、工程✿✿、技术✿✿、数学之间的学科壁垒✿✿，打牢学生深厚的学科基础✿✿，同时更重要的是建立跨学科的整体视野✿✿。通过跨学科的整合和融合✿✿，提升现有课程的育人效能✿✿，为学生自主探究和创新实践置换时间和空间✿✿。还要强化科技教育和人文教育的统筹✿✿，推动学生在探究科学规律的过程中涵养人文情怀✿✿，在人文浸润中培育理性思维与创新精神✿✿，这二者缺一不可✿✿。这是第一个新✿✿，“结构新”✿✿。

　　第二个是引擎新✿✿，是指重在实践✿✿，不搞纸上谈兵✿✿。就是要高度重视技术与工程的独特育人价值✿✿，把工程思维和实践能力培养提升到前所未有的战略高度✿✿。注重面向真实世界的科技工程问题解决✿✿，引导学生随着学段的提升和能力的增长✿✿，逐步能够开展基于真实情境的小型工程实践项目✿✿，在亲自参加创意✿✿、设计✿✿、实践✿✿、迭代的过程中✿✿，培养创新精神✿✿、动手能力✿✿，还有抗挫折的能力✿✿，你不是一次就能成功的✿✿，可能是多少次之后才能成功✿✿，这也是一种教育✿✿。

　　第三个是生态新✿✿，指的是重在协同✿✿，不搞单兵作战✿✿。加强中小学科技教育✿✿，不局限于学校✿✿、教室✿✿、实验室✿✿，或者开展一些兴趣活动✿✿、举办一些科技节等✿✿，而是要构建政府主导✿✿、部门协同✿✿、社会参与✿✿、共建共享的科技教育生态系统✿✿。我们现在当务之急就是要推动科技馆✿✿、博物馆✿✿、重点实验室✿✿、高新企业等✿✿，都能逐步成为中小学校的拓展性课程基地和实践课堂✿✿，让学生有机会接触真实的研究场景✿✿、参与真实的创新过程✿✿。还是我前面讲的那句话✿✿，能像科学家一样思考✿✿、像工程师一样实践✿✿，真正激发他们投身科技事业的远大志向✿✿。

　　我的问题提给胡老师✿✿。胡老师您好✿✿，刚才您提到了✿✿，立足乡土实际✿✿，挖掘本地资源✿✿，通过多学科融合的教学方式✿✿，激发学生的创新潜能✿✿，能举例说明吗？谢谢✿✿。

　　举例说明的话✿✿，如果学生要开展一个“农作物病虫害防治”的项目✿✿，就必然涉及到生物学科的知识✿✿；如果要设计一款省力实用的农具✿✿，就离不开物理原理的运用✿✿。再比如✿✿，我们有一门设计投石器的课程✿✿，学生不仅需要理解物理中的杠杆原理✿✿、力矩✿✿、能量转换等概念✿✿，还要运用数学知识去计算力臂长度澳门尼威斯人网站8311✿✿、投射角度与距离的关系澳门尼威斯人网站8311✿✿，甚至可能用到编程技术✿✿，去编写一个程序模拟投射轨迹✿✿。在这个过程中✿✿，学生可能就不会再感觉到物理公式与数学函数的枯燥✿✿，因为它们直接决定了作品的“战斗力”✿✿，同学们乐在其中✿✿。

　　当学生为了做一个酷炫的作品✿✿，主动去翻阅物理书籍✿✿、绘制函数图像✿✿、查找历史资料✿✿、思考色彩搭配时✿✿，学习的真正意义也就实现了——他们不再仅仅为了考试而学✿✿，而是为了创造而学WRITEAS注射✿✿，为了理解这个世界而学✿✿。看到这样的场景✿✿，我们会觉得一切的付出都是值得的✿✿。谢谢✿✿！

　　谢谢您的提问✿✿。刚才我在向大家介绍过程中✿✿，围绕七部门《意见》✿✿，在下一步重点做好三篇文章✿✿，我再做一些补充✿✿。

　　七部门《意见》下发之后✿✿，我们就结合浙江的实际✿✿，已经初步制定了《浙江省中小学科技教育实施方案》✿✿，重点聚焦“学科实践✿✿、工程启蒙✿✿、人工智能”这些重点领域✿✿，围绕课程资源的建设✿✿、师资队伍的培养✿✿、育人方式的转变✿✿、协同机制的优化这些方面✿✿，搭建起浙江中小学科技教育的四梁八柱✿✿。具体来说✿✿，我们重点要落实好“十百千万”工程✿✿，也就是要遴选10个科技教育实验区✿✿、100所科技教育实验校✿✿，聘请1000名科技工作者担任科技副校长✿✿，建设10000个家庭科技实验室✿✿，以此来推动七部门《意见》在我们浙江真正能够落地落细落实WRITEAS注射✿✿，而且能够出成效✿✿，来着力提升青少年学生的跨学科素养✿✿、科技创新能力和工程实践能力✿✿。谢谢✿✿。

　　谢谢您的提问✿✿。落实《意见》是必然选择✿✿，也是基础教育高质量发展的内在需求✿✿。我们北京第二实验小学的校训是“酷爱读书✿✿、勇于探索✿✿、崇尚文明✿✿、追求健美”✿✿，“读书”“探索”“文明”本身就是科技教育的有机组成部分✿✿，“健美”也是可以通过科技赋能来实现的✿✿。所以✿✿，我们有理由相信✿✿，对于大多数中小学来讲✿✿，科技教育绝对不是从零开始✿✿，而是对学校优秀育人传统的继承和发扬✿✿，可以自然融入到我们日常的教育教学各项活动中✿✿。

　　下一个阶段✿✿，我们打算从三个方面来加强和提升学生的科技素养✿✿。一是强化课程与教学改革✿✿，推动跨学科实践的常态化和体系化✿✿。二是深化“教联体”建设✿✿，构建区域优质科技教育资源共建共享✿✿。三是加强教师科技素养的培训✿✿，提升科技教育的实施能力和专业水平✿✿。在推进过程中✿✿，我们始终坚持两个坚守✿✿，一是坚守教育规律和儿童成长的规律✿✿，夯实好基础知识和基本技能✿✿，杜绝盲目跟风和形式主义✿✿。二是坚守立德树人✿✿，注重科技素养和人文素养的培养相融合✿✿，齐头并进✿✿，通过加强理想信念教育✿✿，让孩子们从小就树立正确的科技伦理观和价值追求✿✿。谢谢✿✿！

　　谢谢你的提问✿✿。科技馆被称为“没有围墙的学校”✿✿，结合以往科技馆在科技教育方面的实践✿✿，我认为科技馆能在场景化的探究✿✿、前沿科技资源的转化✿✿、跨学科实践等方面✿✿，为青少年科技素养培育提供多维度的支撑✿✿。

　　一是创新科学方法教育✿✿，培育实践能力✿✿。科技馆以跨学科✿✿、项目式学习为引领✿✿，联合高校✿✿、科研院所推出科学方法特训营✿✿，引导青少年围绕能源收集✿✿、环境控制生物保护等真实问题✿✿，与科学家✿✿、工程师共同设计解决方案✿✿。在解决问题的过程中✿✿，自然掌握观察✿✿、实验✿✿、推理✿✿、创新等科学方法✿✿，并转化为可迁移的关键能力✿✿，为培育未来创新人才奠定坚实基础✿✿。

　　二是弘扬科学精神✿✿，搭建价值引领的场景化桥梁✿✿。通过前沿科技成果呈现✿✿、科研历程的叙事✿✿，实现从知识传播到价值引领的升华✿✿，让科学精神深入人心✿✿。创建“首台（套）✿✿、首批次✿✿、首版次”展教研一体化平台✿✿，联合高校✿✿、科研院所✿✿、科技企业多方力量✿✿，共同建立10余个“科普实验室”✿✿，协同推动前沿科技成果的科普转化✿✿，2025年共转化展品35件（套）✿✿。打造“科学家故事众创空间”✿✿，通过科技馆里的思政课✿✿、科学家故事戏剧等特色活动✿✿，生动阐释和弘扬科学家精神✿✿。

　　三是构建家校社协同体系✿✿，推动科技教育无界融合✿✿。在家教社协同育人体系中✿✿，科技馆扮演着资源整合与需求衔接的关键枢纽角色✿✿，推动科技教育打破边界✿✿，构建“校内+校外”协同育人生态✿✿。打造“科技馆里的科学课”✿✿，形成以学校与科技馆为核心✿✿，联动高校✿✿、科研院所✿✿、科学家与家庭的“四方合力”教研模式✿✿，推动科普资源与课后服务的有机衔接✿✿，实现科技教育的共建共享✿✿。四是发挥体系化阵地平台作用✿✿，构建全域覆盖支持网络✿✿。依托现代科技馆体系✿✿，构建起辐射全国的“实体+流动+数字”的科技教育支撑平台✿✿，服务公众超6700万人次✿✿。今年全国科普月期间✿✿，动员114家科普场馆共同开展“科学一千零一夜”活动✿✿，升级科学文化舞台剧《华夏之光—文明的烛火》✿✿，为新疆西藏大庆增光添彩✿✿。推广地市级科技馆作为区域性科学教育中心的模式✿✿，在资源开发✿✿、师资培训等方面辐射引领✿✿，为构建全域科技教育生态提供坚实的保障✿✿。

　　下一步✿✿，我想✿✿，中国科协将继续发挥好科技馆在激发青少年科学兴趣✿✿、提升科技素养✿✿、培育科技后备人才等方面的独特优势✿✿，加强校内外科技教育资源的共建共享✿✿、整合运用✿✿，做好全国科技馆联合协同✿✿，在课程开发和科技教师培训等方面继续深入推进馆校合作✿✿，推动科技教育高质量发展✿✿。澳门威斯泥斯人✿✿。商业展览✿✿。半导体✿✿，校园招聘✿✿，澳门·威尼斯人✿✿。彩票开奖